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En boletines recientes, he compartido un marco que utilizo para diseñar programas educativos: un usuario en un recorrido hacia un resultado deseado: Pero ¿qué pasa si no pueden pagar las cuotas de solicitud de ingreso? ¿O si no tienen una computadora portátil ni conexión a internet para realizar los trámites de admisión? ¿O si no tienen acceso a becas? A principios de este mes, di una charla en el Foro de Donantes de Centroamérica, en la que destaqué […]

Todos conocemos la supuesta definición de locura: hacer lo mismo una y otra vez y esperar un resultado diferente. Y, sin embargo, en educación seguimos haciendo algo sorprendentemente parecido. El ciclo suele ser más o menos así: 1. Nos recuerdan que los resultados educativos están muy lejos de ser suficientemente buenos […]

Este tema va a tocar una fibra sensible para algunas personas. Pero se lo prometo: si estuviera escribiendo específicamente sobre usted, primero se lo consultoría. En varias organizaciones, estoy notando dos patrones que parecen ser opuestos:

La semana pasada compartí un marco sencillo que utilizo para diseñar programas educativos y desarrollar modelos escolares: un usuario en un recorrido hacia un resultado deseado. Cuando estos tres elementos están bien alineados, el programa ofrece oportunidades a los usuarios para practicar y aprender lo que necesitan para alcanzar el resultado deseado. Pero acertar con estos elementos tiene otro beneficio:

Durante unos 12 años he desarrollado y utilizado, con una convicción cada vez mayor, un marco para diseñar programas educativos y desarrollar modelos escolares; sus raíces están en el diseño centrado en las personas. En las últimas dos semanas lo he utilizado en dos contextos muy diferentes: una escuela universitaria y de formación de liderazgo para jóvenes en la Guatemala rural, y una academia de baloncesto en el corazón de Baltimore.

Si me hubiera acompañado de una reunión a otra durante las últimas dos semanas, con diferentes organizaciones aliadas (lo cual habría sido algo bastante extraño hacer), habría escuchado la misma pregunta más de una vez: