{"id":2596,"date":"2026-10-13T16:20:22","date_gmt":"2026-10-13T16:20:22","guid":{"rendered":"https:\/\/adgneducation.org\/?p=2596"},"modified":"2026-10-13T16:20:23","modified_gmt":"2026-10-13T16:20:23","slug":"we-are-still-asking-the-wrong-question","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adgneducation.org\/es\/we-are-still-asking-the-wrong-question\/","title":{"rendered":"Seguimos haciendo la pregunta equivocada"},"content":{"rendered":"

Todos conocemos la supuesta definici\u00f3n de locura: hacer lo mismo una y otra vez y esperar un resultado diferente.<\/p>\n\n\n\n

Y, sin embargo, en educaci\u00f3n seguimos haciendo algo sorprendentemente parecido.<\/p>\n\n\n\n

El ciclo suele ser m\u00e1s o menos as\u00ed:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Nos recuerdan que los resultados educativos est\u00e1n muy lejos de ser suficientemente buenos; los resultados de PISA; la p\u00e9rdida de aprendizajes durante la pandemia; A Nation at Risk, si queremos remontarnos un poco m\u00e1s. <\/li>\n\n\n\n
  2. Declaramos apasionadamente: TENEMOS QUE HACER ALGO. <\/li>\n\n\n\n
  3. Nos hacemos una pregunta imposible: \u00bfQu\u00e9 funciona a gran escala, r\u00e1pidamente y de manera costo-efectiva?<\/strong> <\/li>\n\n\n\n
  4. Encontramos una intervenci\u00f3n que ha producido resultados prometedores cuando se implementa bien como parte de un enfoque coherente: la ciencia de la lectura, tutor\u00eda intensiva, \u00e1lgebra en octavo grado, PBIS, RTI, comunidades profesionales de aprendizaje; elija la d\u00e9cada que prefiera. <\/li>\n\n\n\n
  5. La incorporamos a sistemas que a menudo no tienen la capacidad ni la coherencia estrat\u00e9gica necesarias para implementarla eficazmente. <\/li>\n\n\n\n
  6. Nos decepcionamos cuando los resultados no est\u00e1n a la altura de las expectativas. <\/li>\n\n\n\n
  7. Cambian las prioridades de financiamiento; cambian las personas que lideran; la intervenci\u00f3n pierde fuerza. <\/li>\n\n\n\n
  8. Repetimos el ciclo.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Pens\u00e9 mucho en este ciclo esta semana porque aproximadamente dos docenas de personas, tanto dentro como fuera del \u00e1mbito educativo, me enviaron un art\u00edculo de The New York Times que clasificaba 30 ideas para mejorar las escuelas estadounidenses seg\u00fan su efectividad y costo.
    \u200b
    La iron\u00eda es que, despu\u00e9s de clasificar las 30 ideas, el art\u00edculo llega a una conclusi\u00f3n razonable: ninguna intervenci\u00f3n por s\u00ed sola es suficiente; lo que funciona depende de las necesidades de las y los estudiantes y docentes en un lugar determinado; y las buenas ideas solo funcionan cuando podemos implementarlas bien y mantenerlas a lo largo del tiempo.<\/p>\n\n\n\n

    Y, aun as\u00ed, la premisa del art\u00edculo sigue alimentando el mismo impulso colectivo:<\/p>\n\n\n\n

    \u00bfCu\u00e1l es la soluci\u00f3n que va a resolver los problemas de los resultados educativos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    No existe una. Nunca ha existido.<\/p>\n\n\n\n

    Llevamos d\u00e9cadas buscando soluciones m\u00e1gicas, y esa b\u00fasqueda en s\u00ed misma es una parte importante del problema.<\/p>\n\n\n\n

    Lo que he visto funcionar es empezar con las y los estudiantes que tenemos frente a nosotros, tener claridad sobre lo que necesitan, desarrollar la capacidad para ofrecerlo bien; tomar decisiones alineadas sobre c\u00f3mo utilizar el tiempo, las personas y el dinero que tenemos; seguir aprendiendo y hacer ajustes.<\/p>\n\n\n\n

    Esta semana, me estoy haciendo dos preguntas:<\/p>\n\n\n\n

    \u00bfEn qu\u00e9 estoy contribuyendo yo a este ciclo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \u00bfY c\u00f3mo puedo ayudar a las personas con las que trabajo a salir de este?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Estoy con usted,
    Rob<\/em><\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n